【本讲教育信息】

一. 教学内容：

谈学会写人

 

在作文时，遇到写人记事，最令人烦恼的是老师说写得不生动。其中一个原因就是对人物的刻画不生动。怎样才能将人物写得形象生动呢？

 

【师生共同学作文】

    （1）抓住特点把人物写得形象生动

要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理……如果你仔细观察了，那么，写出来的人物也就会生动形象。

请看例文《变形脸》。

到了晚上9点，还没有完成作业。爸爸进来一看，我才写了一页歪歪扭扭的英文，语文连一个字也没有写。爸爸的脸，突然铁板了起来，微笑一下子飞走了，眼睛瞪得大大的，鼻子和嘴一起猛烈地呼吸着，脖子也开始红了。他高声地责问：“我告诉你什么时候完成的？”

我吱吱唔唔地说：“9……9点钟完成。”

“那你为什么没有完成？”爸爸高举起他那大手问我。

我斜着眼睛一看，啊！大事不好。我立即跳上床，躲到床角边，抓了三个枕头来做“掩护”。这时，爸爸已经气坏了，他怒气冲冲地向我逼来，一把夺过我的枕头，扔在地上，我想这下可完了，……

正在这千钧一发的时侯，“叮铃铃”，来了一个电话，爸爸只好放下高举着的手，拿起床头柜上的电话。只听见爸爸叫了一声：“啊！什么？什么？今天接的定单有30万元吗？”随后又传来一阵“哈哈”的笑声。

爸爸听完电话出来后，并没有冲向我。只见他刚才铁板着的脸一下子阴转晴，变成了一张笑脸。他快步走到厨房，乐呵呵地将喜讯告诉了妈妈。

[简评]“爸爸”的脸，可以算得上是一张变形脸了，他有时会因为工厂挣了一笔钱而高兴；有时会因为“我”学习不认真而生气。不过“我”还是喜欢“爸爸”这张变形脸的。在这张脸上倾注着他对事业和儿子的爱。

 

（2）抓住外貌、语言、行动、心理活动来描写。

外貌描写：也叫肖像描写，主要是指人物的容貌、身材、衣着、神情、姿态、风度等。把人物外形的这些特征描写出来，就是外貌描写。

例如：她遗传了妈妈的前额，微耸出来，一双大眼睛，笑起来奇妙地眯成月牙儿。我们有时候逗她，要她张开眼睛来笑，她于是努力地睁着眼睛，嘴巴也张成大大的，一笑，又弯成了小月亮。

    语言描写：人物的语言就是人与人之间的对话，当然也包括自言自语（或叫“独白”）。言为心声，人物的对话和独白，能直接表现人物的思想感倩和性格特点。

同学们初学写人物的对话，要注意让人物的语言符合人物的身份，合乎人物的年龄、性格特点。要尽量做到什么样的人说什么样的话，还要注意精选那些最能表现人物性格的话，这样人物写起来就有声有色。你看下面一段话：

大虎：“好啊，王成敢欺侮冬冬，我跟他拚了！”

小光：“别……别去，万……万一……”

大虎：“怕什么！是王成不讲理，这回非把他打趴下不可！小光，你去不去？”

小光：“我……我妈妈……还在等……我呢！”

大虎：“胆小鬼！你不去，我去！”

平时不言不语的冬冬，猛然把手一拦说：“不行，你要打，那就先打我吧！”

短短的六句对话，表现了三个小伙伴的不同性格，见义勇为但脾气急躁的大虎，胆小又有些结巴的小光，为人正派又能顾全大局的冬冬，都活生生地站在我们面前。

行动描写：描写人物的行为和动作。

要把人物写活，表达出文章的中心，必须选择人物有代表性的具体行动来描写。有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。

例如：

那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁、大笑不已……

有一次，她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休。回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮——溜之大吉了。

心理描写：是指描写人物的内心活动，即人在“想什么”。人物的心理活动与人物的外貌、语言和行动不同，我们是看不见、听不到、摸不着的。但是，我们可以从人物的表情、语言、行动来描写人物内心的思想活动、思想感情。通过描写人物的心理活动，可以让读者感到更具体、更生动、更有感染力。

例如：《课间活动》

他们装出一副假惺惺的笑容骗豆兰说出我的名字和班级。豆兰有点心虚，装着一时想不起来的样子，嘀咕道：“让我想想、想想……我想不起来了！”说完还冲我挤挤眼。我明白她不想告诉值周生。但我实在太生气了，便摆出一副好汉做事好汉当的样子，报出了自己的大名——王小刚。不知是委屈，还是生气，眼泪“刷”地流了出来。

 

［小结］

以上讲的几种描写人物的方法，并不是说在一篇文章中都要用到，如何描写，用什么方法，因文而异，要根据具体情况灵活掌握，其目的都是为了表现人物的思想风貌和性格特点。

 

［开卷有益］

范文一

酱豆腐和桌长

 

    每当饭桌上有酱豆腐作小菜时，我都会想起军训时的一件事和我敬佩的桌长。

那一天，我们早上拉练回来又累又饿，围在桌边吃饭。早上的饭并不是什么好吃的东西：酱豆腐几块，每人小米粥一碗，鸡蛋一个。我旁边是我们的桌长郭啸啸，在慢条斯理地给我们分饭。我左手拿着馒头，右手用筷子刚想夹一块酱豆腐。刘畅抓住了我的手：“酱豆腐太少了，先吃别的吧！”我的右手缩了回来，开始剥鸡蛋，可是我的一双眼睛却不时地瞄着旁边的那几块酱豆腐。只见李燕洋旁若无人地夹走了一块酱豆腐。刘畅嘴一撇，皱着眉对我说：“这哥儿们，真贪！”我没作声，倒是旁边的王川开口了：“李燕洋！你太贪了，酱豆腐就四块，你夹走一块，七个人就吃三块酱豆腐？！”王川的话惹怒了李燕洋，他夹起豆腐，“啪”的一声又摔回盘中，嘴里还说着：“让你吃！你吃呀！哼！”刚才一直没说话的桌长开口了：“唉呀，大家都挺累的，吵什么呀！来，我把酱豆腐分了。”说罢，他用筷子把一大块豆腐夹成两小块，然后又把小块豆腐送到每人的碗中。自然，也有我的一份。在我吃得正香时，我发现桌长正用馒头擦着酱豆腐盘中的汤，然后把沾有酱豆腐汤的馒头放入口中，有滋有味地嚼着。一个问号在我的脑中闪过：“难道他没给自己分豆腐？”是的，他没有，他把所有的豆腐都分给了大家。我的心中很不是滋味，鼻头一酸，喉咙哽得半天没说出话来。

这就是我敬佩的他――桌长郭啸啸。

简评：为吃一块酱豆腐，引发了一场纠纷，这恐怕让一直生活在城市里的孩子无法理解。军训的生活从此也让同学们更加怀念。小作者抓住这件小事，巧妙地用“我、刘畅、李燕洋” 对几块酱豆腐采取的不同做法与 “桌长”的言行进行对比，虽然只有简单几句朴素的描写，却衬托出了“桌长”让人敬佩之处。

 

范文二

淘气的小静

小静是一个整天扎着一条翘着的马尾辫的小姑娘。一双亮晶晶的大眼睛，透着一股机灵劲儿。她的嘴不算大，一笑就露了出来两颗大板牙，看上去多了几分顽皮。

别看她叫小静，但是人一点也不“文静”，相反却总爱搞一些恶作剧。有一天早晨，我们来到教室一看，发现空无一人。她脑袋一歪想出了一个“好”主意。只见她从书包里掏出四个作业本，蹭地一下爬到桌子上，把作业本架在了教室的门上，准备戏弄后来的同学。果然，没几分钟“胖墩”刘小超哼着歌向教室走来。他见门半掩着，一边奇怪地大声喊着：“是谁抢跑了我的第一名？”一边推门进来。他的话音未落，架在门上的作业本便相继掉下来。他的脑袋上“啪、啪”挨了两下，他刚想躲，肩膀上又挨了一下。慌乱中他本能地弯腰一捂脑袋，“啪”屁股又挨了一下。这时站在一旁的小静望着他的狼狈样乐得直不起腰，连我也笑得流出了眼泪。

简评：这篇写小姑娘的文章可谓别具一格。它的独到之处在于文章的切入角度新颖——小静不“静”，通过“歪、掏、蹭、架”的动作描写，准确地把握住了小伙伴的性格特点。文章对小静外貌的描写虽然只是貌似平常的“马尾辫”“大板牙”的寥寥几笔，实际却为描写其顽皮性格进行了铺垫。这是写人的文章里人物外貌与人物性格交融的佳作。